El enemigo encubierto (parte II)

 Cuantas veces nos ha pasado que, para "rellenar" el entrenamiento, buscamos una tarea en internet,

en algún libro o revista relacionada, llamamos o consultamos a un amigo, sea Profe o DT?

 El enemigo encubierto (parte II)

En la primer parte de ésta temática, la cual fue a manera de introducción, planteamos la problemática:

  • Exceso de información
  • Fácil acceso a dicha información
  • Interés en copiar lo que hacen los equipos del momento
  • Falta de ganas de “Pensar" y tendencia a “copiar”.

Si metemos todos estos ingredientes en un recipiente y los mezclamos, conseguiremos un cocktail explosivo, tan explosivo que, cuando explote, podría llegar a despedirnos muy lejos, sobre todo muy lejos del equipo donde estamos trabajando.

En esta segunda parte vamos a tratar los problemas que surgen cuando existe cierta incongruencia (a veces incongruencia total) entre las tareas de entrenamiento y nuestro modelo-idea de juego.

Cuantas veces nos ha pasado que, para "rellenar" el entrenamiento, buscamos una tarea en internet, en algún libro o revista relacionada, llamamos o consultamos a un amigo, sea Profe o DT. Tal vez muchos estén pensando: " yo jamás tomo tareas de relleno para mis entrenos "..." Todo lo que yo hago lo tengo planificado ". Pero....si yo recurro a internet, o a un libro o a cualquier medio que no sea mi propio equipo, para diagramar, pensar, tomar o adaptar una tarea de entrenamiento, aunque busque mil justificaciones, lo que estoy haciendo no es más ni menos que eso...tomando tareas para "rellenar" mis entrenos. Cada tarea que pienso, que diagrama, que planifico, debe contener características propias de mi equipo, de mi idea de juego, de mis jugadores, de mi realidad, debo intentar crear una identidad "propia"...basandome en lo que se hizo bien, en lo que se hizo mal, en el rival de turno, en el contexto de particular en que esta inmersa la realidad de mi equipo (como país, liga, posición en la tabla, historia del club, etc, etc, etc) . Entonces, por más que yo pretenda que mi equipo desarrolle un juego de posesión (y su consecuente juego de posición), y que esa sea mi idea, mi intención...tomar una tarea del FC Barcelona, es un error, por más que ellos sean los máximos exponentes de este estilo de juego, pero debo tener en cuenta que ellos están inmersos en otro contexto, en otra cultura y varios factores más que me ubican a mi y a mi equipo , en otro plano. Entonces, que sentido tiene copiar una tarea de ellos? Algunas veces suele suceder algo peor, que se intente copiar o tomar tareas de equipos que tienen una idea o un estilo completamente diferente.

 

Fig 1. Entrenamiento del Atlético de Madrid

Para graficar esta situación y que sea un poco más "visible" este conflicto, voy a recurrir a mi archivo, proponiendo un caso a manera de ejemplo. El ejemplo que voy a proponer es un caso real y concreto. La intención no es criticar un modelo o idea de juego del equipo en cuestión, ya que se gana y se pierde con todos los modelos de juego, con todos los sistémas de juego, con todas las estructuras, con todas las estrategias. Tampoco lo es criticar una metodología de entrenamiento, ya que…como dijimos anteriormente, también se gana y se pierde con todas las metodologías. Repito, la idea no es una critica destructiva o negativa, por tal motivo no voy a tratar un proceso del que fui ajeno, sino, un proceso en el que estuve dentro del mismo, por ende, soy participe y responsable de la situación que voy a comentar.

Hace unos años tuve la posibilidad de  trabajar en una institución del ascenso en Argentina,  uno de los clubes más grandes y más importantes de la divisional en la que estaba participando en ese momento y del ascenso argentino en general. Recuerdo que el DT era un profesional con mucha experiencia en el medio, una persona muy carismática, pero, desde lo metodológico, un tanto "tradicional", por llamarlo de alguna manera. El PF que integraba el cuerpo técnico y que por lo general diseñaba la mayoría de las tareas de entrenamiento, era un profesional actualizado, muy bien formado, pero con algunos “vicios” de metodologías reduccionistas, pero con una enorme capacidad y con muchas ganas de evolucionar y aprender todo el tiempo. Ahí creo, tenía el origen esta problemática. Si bien el DT le daba absoluta libertad a todo el cuerpo técnico para trabajar, el que termina tomando las decisiones, siempre, es el DT, ya que para eso es contratado, para tomar decisiones y mediante ellas, gestionar de una manera eficiente, los diferentes recursos, en pos del equipo y de la institución.

Recuerdo que en los entrenos  se planteaban tareas muy interesantes, que si uno las analizaba individualmente, eran tareas muy ricas, muy completas, muy didácticas, donde incorporaba todos los factores a la vez (técnico, físico, volitivo-emotivo y "conceptos tácticos”). Pero….sí, hay un pero. Si uno lee la descripción de las diferentes tareas, o como mencione anteriormente, las analiza de manera individual, son tareas muy, muy interesantes. Donde surge el pero, entonces? El tema es que, las tareas, no deben ser vistas, ni analizadas de manera individual, sino, deben estar integradas, de una manera coherente y congruente con nuestra idea de juego (donde la idea de juego debe ir atada a una serie variables, variables que he desarrollado anteriormente en: El Entrenamiento en el Futbol), con lo que pretendemos ver en el partido del fin de semana. Para que seamos coherentes entre lo que hacemos y lo que pretendemos, debemos tener en claro la dimensión fractal* constante del proceso. Por ejemplo, de que me sirve entrenar tareas donde el arquero salga jugando desde atrás, con los centrales, si después, durante el juego, saca largo, lo mas lejos posible, para que alguien se la peine a un delantero?

Fig 2. El triángulo de Sarpienski, considerado el primer fractal artificial. Observen que cada una de las partes se repite a diferentes escalas, cada una de las partes.

En este caso en particular, la mayoría de las tareas estaban orientadas a la posesión (posesiones largas), rápida circulación, movilidad, y demás conceptos que pertenecen a un estilo de juego relacionado con la posesión. Incluso, varias de las tareas, eran sin definición, o sea, la intención principal era la posesión y circulación, y siguiendo el principio de entereza inquebrantable del juego, otro objetivo era la presión, el cierre de líneas de pase, la orientación del rival hacia zonas de presión o zonas que sean de mi conveniencia. Pero como la mayoría de estas tareas estaban planteadas en superioridad numérica hacia el/los equipo/s que tenían el balón, la propensión estaba direccionada en torno a la posesión.

Voy a mostrar una tarea, para graficar la cuestión, realizada en un entrenamiento. Dicha tarea fue ubicada luego de la entrada en calor y previo un partido de 11 vs 11 (en realidad fue un 8 vs 8 + 3, con los 3 volantes (sistema 1-4-3-3) que jugaban para el equipo que tenía la posesión, nuevamente ataque en superioridad, se jugaba en medio campo, o sea, espacio reducido, ya que la intención era mover al rival, para encontrar espacios o generar errores que aprovechar.)

Tarea 3 vs 3 + 3 comodines (por fuera)

Fig 3. Tarea de entrenamiento 3 vs 3 + 3 apoyos o comodines (por fuera)

Esta era la estructura y objetivos de la tarea, una de mis propuestas era mostrar a los jugadores, mediante un software, la tarea animada para lograr una mejor interpretación de la misma.

Visualización mediante software

Una vez explicada la tarea, tanto de manera verbal, como visual, asi es como realmente era efectuada en el campo de juego.

Ejecución de la tarea en campo

Es cierto que en la ejecución se notas algunos errores, pero no es la intención de este artículo hacer hincapié en ello (por eso el video no esta editado, ni dibujado).  Para corregir estas cuestiones, muy útil la herramienta del video análisis, soy partidario de filmar no sólo los partidos, sino también todos los entrenamientos, para su posterior análisis y correspondiente planteo de posibles soluciones, ya sea ajustando la tarea, hablando con los jugadores involucrados, etc.

Tal vez, quién diseño esta tarea, se haya basado en algo que encontró por ahí...o tal vez no...pero hurgando en la web, hallé algo parecido:

Fig 4. Tarea de entrenamiento del Bayern Munich

Volviendo a nuestro caso de estudio, a continuación voy a mostrar tres cortes de video, correspondientes a tres pasajes de juegos, de tres partidos diferentes.

Al margen de los errores a nivel técnico que se puedan notar, o errores en la movilidad o zona y manera de presionar, etc, la idea central es mostrar que la idea de juego era, llegar al area rival en la menor cantidad de pases posibles, la intención propuesta desde el primer día fue que en 4-5 pases, ya se debería llegar al area rival.

Entonces, allí surje el conflicto, durante la semana se plantean tareas basadas en la posesión, en la circulación, amplitud, creación de líneas de pase, el juego a uno o dos toques, en mover al rival...pero....el fin de semana se prentendía llegar al area rival en 4 pases. Este conflicto es, por decantación, trasladado al jugador. Porque lo llamo conflicto? Porque en gran parte de la semana se realizan tareas orientadas a una idea, pero en la competcición la idea es diferente. Si bien es cierto que la intención siempre, en este caso en particular, fue el buen trato de la pelota, no había coherencia entre las tareas planteadas y la idea de juego. Hay un aspecto clave, algo que, como entrenadores, debemos tener en cuenta, y es el tema del conflicto que surge entre la "Intención Previa" y la "Intencion en el Acto". Qué es lo que quiero decir con esto? En las diversas situaciones que se producen en los partidos, se van creando contextos, diferentes contextos, y lo que va a suceder o lo que podría suceder en cada uno de ellos, es una situación imprevisible, la cual nosotros no dominamos completamente, es algo de carácter aleatorio, y esto genera cierto nivel de estrés en el jugador. Entonces, en estas circunstancias, cargadas de emotividad y de estrés, estoy hablando de un estrés relacionado con la competición, es donde se produce dicho conflicto entre:

"aquello que yo quiero hacer y aquello que en la situación voy a hacer"

Lo que quiero decir es que, bajo una situación de miedo o estrés crónico, hay una hipertrofia de las zonas cerebrales ligadas a los hábitos, o sea, hay una tendencia a hacer más de lo mismo, a tomar decisiones de "rutina", a hacer lo que estamos acostumbrados a hacer y no a innovar.

Por eso, lo que debemos o deberíamos hacer es aproximar esas intenciones, aproximar las intenciones previas a las intenciones en el acto, y esto hay una sola manera de lograrlo: entrenando! Pero entrenando aquello que quiero que surja en esos momentos. Plantear una vivenciación jerarquizada! Entrenar en especificidad y en función de la Espedificidad, y tener en la repetición sistémica el soporte de la viablididad de la adquisición de los principios de juego que permitan que estas intenciones previas, se enacaminen hacia las intenciones en el acto, ir hacia la generación de hábitos.

 

*Fractal: Un fractal es una forma o comportamiento, es un patrón que se autorreplica infinitamente a escalas menores. Cada porción de un fractal, por más pequeña que esta sea, proyecta la figura completa a una escala más pequeña. La naturaleza de un fractal radica principalmente en dos variables: la irregularidad al nivel de la forma, y el patrón a nivel del ritmo. Mientras que su característica intrínseca es el desdoblamiento autosemejante.

Continuará....

 

 

 

 

 

 

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